Conclusion

en conclusion algunos estudiantes de grado 10 y 11, aun no tienen claro, su decision a cerca de su vida futura, porque aun no se sienten capacitados de afrontar la dura realidad y el miedo a una responsabilidad mas grande. ademas algunos de ellos mantienen mucho tiempo en redes sociales e internet lo que les es imposible que ellos se interesen por un proposito u objetivo en especifico.

Recomendaciones

REVISTA 2

MAPA APRENDIZAJE

ESTUDIO AUTÓNOMO

 El conocimiento que deber aplicar en situaciones semejantes a las del momento cuando lo adquiriste, ya que hace imposible la solución de problemas y dificulta el acercamiento a otro conocimiento.

El objetivo del estudiante siempre deberá adquirir y manejar un saber coherente y utilizable en su vida escolar y universitaria, junto a esto se  debe incluir habilidades fuera del colegio, pero que se pueden aprender a la vez: “las estrategias de aprendizaje.” poco a poco se puede ir conformando una colección de conocimientos con utilidad que facilitará la un nuevo saber.

¿Cómo se definen las estrategias de aprendizaje?

Es común que ya cuentes con estrategias de memoria, además, mientras más edad, mayor dificultad como  para la memorización. Entonces, cómo aprender; es necesario un cambio en el  cómo utilizas tu pensamiento en las clases, cómo y cuánta práctica realizas y cómo te preparas para la evaluación. Una buena opción de cambio es enfocarse en todo momento y situación en lograr un aprendizaje estratégico. Pero antes de hablar de cómo puede mejorar el aprendizaje, se debe comprender qué aprendemos y cómo lo hacemos.

 1. Pensamiento y aprendizaje

Se apoyan e influyen mutuamente. El aprendizaje se concibe como un cambio tanto por la experiencia con el ambiente. Las estrategias de aprendizaje son funciones del pensamiento y reflejan el manejo más o menos eficaz del mismo, quienes han asistido a la escuela desde temprana edad, tienen estrategias parecidas a las que usan sus profesores o compañeros, que encuentran formas de aprender más productivas por eso es posible aprender a utilizar el pensamiento de manera más eficaz, para que la cantidad y calidad de lo que se aprende mejoren sustancialmente. Principios que favorecen el desarrollo de tus estrategias de aprendizaje.

 2. Las estrategias de aprendizaje y el contenido por aprender

Depende de lo que quieras aprender y practicas

*Materias: verbal, declarativo, teórico, exigirán estrategias para procesar ese tipo de contenido.                                                                                                                                                       *Materias procedimentales: como métodos o técnicas, requerirán la aplicación de estrategias que te permitan profundizar primero y ejecutar después el procedimiento.                                                                               *Materias que contengan una combinación de los dos tipos y tendrás que actuar en concordancia con el punto del curso en el que te encuentres.                                                                                      Te llevará a un aprendizaje de mayor calidad, que deberás aprovechar para aprender nuevas estrategias.

 3. Las estrategias de aprendizaje y fuente del conocimiento

*comunicación directa: son de primordial importancia las estrategias de dirección de la atención y la toma de notas y apuntes.

*comunicación indirecta: en la que intervienen materiales educativos y se da una interacción texto-alumno, simulador-alumno o computadora-alumno, las estrategias más apropiadas son la identificación de ideas importantes, la elaboración de resúmenes, cuadros sinópticos, redes.

 4.  Series o cadenas de estrategias

Ante un contenido procedimental, aplicarás la serie (orden) de estrategias más adecuada Porque, quien aprende pasa de una estrategia a otra.
La dirección de la atención, toma de notas y apuntes, identificación de ideas importantes, elaboración de resúmenes y cuadros sinópticos, elaboración de diagramas de flujo, práctica parcial y prácticas que tendrán variaciones si estás ante enseñanza directa o indirecta.

4.1 Dirección de la atención

La dirección de la atención para aprender requiere principalmente del concurso de dos sentidos:   la vista y el oído. Los estudiantes que no carecen de interés y motivación para estudiar la mayoría de las materias que cursan: sus condiciones mentales no son las más adecuadas. En casos como los descritos deberás realizar lo siguiente:

♦ Tener siempre a mano los objetivos del curso o de la actividad, de esta manera evitamos perdernos en detalles irrelevantes que no ayudan al logro de los objetivos del aprendizaje.                                                                 ♦ Mantener una actitud de escucha o lector activo que supone:

• Tratar de relacionar lo que se escucha con lo que ya se sabe o conoce.
• Distinguir los puntos importantes, de los detalles accesorios.
• Atender a las señales del que habla, sean éstas verbales o gestuales, que apunten hacia el contenido importante.
• Registrar estratégicamente los puntos importantes, lo cual corresponde a la expresión gráfica de lo realizado en la acción anterior.                                                                                                                                     Este punto se explicará más adelante, pues forma parte también de la estrategia de toma de notas o apuntes.

4.2 Toma de notas o apuntes

La toma de apuntes es la representación de la interpretación de lo que escuchas, sobre todo si los apuntes no son citas textuales de lo expuesto por el profesor. La toma de apuntes requiere obviamente dirigir la atención. En cuanto a la forma de los apuntes, hay autores que recomiendan elaborar un formato  para la organización de la información. Cada alumno puede diseñar su propio formato o el profesor puede recomendar alguno que vaya de acuerdo con la forma en que evalúa. Los apuntes dependerán de:

♦ La estructura que les imprimas                                                                                                                                ♦ Su integridad respecto a lo expuesto                                                                                                         ♦ Su apego a la exposición en vivo o grabada.

 4.3 Identificación de las ideas importantes

Esta distinción facilita la inserción del nuevo conocimiento en tus estructuras mentales, las cuales se pueden enriquecer y/o reestructurar.

Esta estrategia permite localizar los conceptos o definiciones fundamentales
Para identificar las ideas importantes de la enseñanza directa, de una exposición, será necesario que procedas de acuerdo con lo recomendado para dirigir la atención y tomar apuntes

Para identificar las ideas importantes lo que debes hacer:

♦ Haz una primera lectura con actitud de exploración.                                                                                       ♦ Determina la naturaleza del contenido: ¿es declarativo o procedimental?                                                                                  ♦ Si se trata de contenido declarativo busca respuesta a preguntas como: ¿qué es?, ¿quién es?, ¿cómo es?, ¿de dónde proviene?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿para qué?, ¿cuánto?, ¿qué sucede antes y qué después?, ¿cuál es la causa?♦ Si se trata de contenido procedimental busca respuesta a preguntas tales como: ¿qué necesito saber para llevar a cabo el procedimiento?, ¿cómo se procede?, ¿cuándo es pertinente proceder de esa manera?, ¿cuántas etapas tengo que realizar?, ¿de qué otra manera puedo proceder?

 4.4 Resúmenes y cuadros sinópticos

Esta estrategia es útil para el estudio de contenido declarativo y tiene la identificación de las ideas importantes. Un resumen son las ideas importantes, un cuadro sinóptico es la expresión esquemática de un resumen.

Las etapas para elaborar un resumen son:

♦ Lectura exploratoria.
♦ Identificación de las ideas importantes.
♦ Elaboración de una frase sinóptica, concisa, que abarque el contenido total y que responda a la pregunta: ¿de qué trata la lectura?
♦ Reunión de las ideas más importantes y los ejemplos más sobresalientes, así como eliminación de los párrafos redundantes o accesorios y de los ejemplos abundantes.
♦ Liga de las ideas importantes en un escrito coherente.

Un buen resumen debe:

♦ Estar conformado por la información necesaria y suficiente para lograr los objetivos de aprendizaje.
♦ Estar redactado de manera clara y concisa.

 Las etapas para la elaboración de un cuadro sinóptico son:

Las mismas que para un resumen. Sólo cambia la última, en lugar de redactar párrafos tendrás que representar gráficamente las ideas importantes.

Un buen cuadro sinóptico debe:

♦ Reflejar las relaciones jerárquicas entre los elementos del contenido.
♦ Tener una estructura adecuada para una fácil exploración visual.

 4.5 Diagramas de flujo

Un diagrama de flujo es la representación visual de un proceso,  hace visible algo de naturaleza dinámica lo que es útil para representar contenido procedimental previamente explorado, en el que hemos identificado los componentes, las relaciones entre ellos y las etapas que habrán de realizarse para obtener un resultado o producto.

El diagrama de flujo debe                                                                                                                         *Si es lineal: se representará un camino único para un resultado único.                                                                                              *Si es ramificada: se representarán las etapas y sus disyuntivas o decisiones que llevan a un mismo resultado, siguiendo tantos caminos alternativos como decisiones haya que tomar.

Las etapas para elaborar un diagrama de flujo:

♦ Identificación de las ideas importantes, en relación con:
♦ Identificación de las etapas del proceso, método o procedimiento.
♦ Representación gráfica en la que representan etapas y decisiones implica- das en procesos no     lineales, sino ramificados.
♦ Contenga los pasos necesarios y suficientes para obtener el producto deseado.
♦ Se comprenda fácilmente durante la inspección visual.
♦ Evidencie si se trata de un proceso lineal o ramificado.

 4.6  Práctica parcial y práctica masiva

*Práctica parcial: Es la realización de algunas etapas del procedimiento. Deben realizarse con la ayuda y supervisión del profesor ¿La razón? Que incremente tu motivación y se evite que abandones la tarea.

*Práctica masiva: Es la realización de todas las etapas o pasos del procedimiento con supervisión del profesor.

 5. Estrategias en serie para el aprendizaje eficaz

Concebir las estrategias de aprendizaje como cadenas de hábitos intelectuales hace más lógica la práctica de las diferentes habilidades, las cuales en sí mismas constituyen un todo dinámico dentro de tu pensamiento.

Contenido teórico puedes proceder así:                   

1. Prepara preguntas para dirigir tu atención, lo cual funciona como una suerte de guía de estudio que te ayuda a anticipar el contenido y a tratar de identificar las ideas importantes.

2. Identifica las ideas importantes marcándolas en el material de estudio.

3. Redacta un resumen con base en las ideas identificadas o represéntalas en un cuadro sinóptico.

¿Cuál es el nombre del procedimiento?

¿En qué situaciones se aplica el procedimiento, método o técnica?

¿De cuántas etapas consta el procedimiento?

¿En qué consiste cada una de las etapas del procedimiento?

4. Realiza práctica plena o masiva, que lleva el procedimiento, cuantas veces puedas y pide ayuda a tu profesor cuando lo necesites.

PLAN DE VIDA

 

 

INTRODUCCION

El proyecto de vida es  un camino para alcanzar nuestras metas, es el plan que una persona se traza a fin de conseguir un objetivo.

Es tomar una buena decisión que influye en el avance de nuestro proyecto, la mayor dificultad es el miedo a la responsabilidad, la incapacidad de renunciar alguna oportunidad, y la influencia del ambiente social.
El tema a seguir tiene demasiada importancia en el campo social, específicamente con la contextualización de los jóvenes del colegio Brasilia Bosa grado 10° con el objetivo de concientizar y verificar si el adolescente conoce sus habilidades e intereses al momento de elegir su carrera, ya que con frecuencia, lo que, los adolescentes tienen en mente de lo que desean llegar a ser, responde a anhelos de la infancia o a las expectativas que los padres tienen hacia ellos.

Por lo anterior en la actualidad es más frecuente que los jóvenes que están por finalizar el nivel bachillerato, se hagan preguntas acerca de lo que va a suceder en su vida, tanto en el ámbito personal, social o educativo .Los jóvenes están situados en otras cosas de adolescentes y se desinteresan por una meta en especifica. De alguna u otra manera vamos a orientarlos y centrarlos en la propia y dura realidad, por medio de este blog con comentarios. Además mencionaremos los aspectos y pasos importantes para llevar a cabo un buen plan de vida, ya que si no se tiene en cuenta desde ahora, podría tenerse en un futuro, una vida frustrada y arrepentida.

  

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

                                        “Generación Ni”

El problema en la actualidad nace de si mismo al no motivarse ,ni tomar la iniciativa para realizar crear y construir una idea de tu proyecto de vida.
"Según la universidad autónoma de Coahuila, la falta de iniciativa para un proyecto de vida ,se debe a que  los jóvenes entre 15 y 16 años  del colegio dedican en promedio 4horas sin control de tiempo excesivas en redes sociales lo que provoca desorden escolar."
La ausencia de un proyecto de vida está relacionada con la ausencia de una meta específica que impulse a los jóvenes a permanecer en la escuela y a buscar otras áreas de crecimiento a nivel personal, pero debido a su inmadurez muchos de ellos viven a la deriva...
El proyecto de vida, permitirá mejorar el presente y el futuro de los alumnos, que cada vez están más inmersos en la tecnología."
 
CAUSAS:
Baja Economía en el país (la ilegalidad en los gobernantes),la tecnología,  los jóvenes a la hora de emanciparse de irse del hogar familiar, pobreza (falta de oportunidades al nivel general en educación superior y laboral),falta de influencias y espejos, influencia social.
A final de esto se puede concluir que los jóvenes de bachillerato no elaboran proyecto de vida por las causas anteriormente mencionadas.
Por ultimo, para un buen proyecto de vida, se debe contar con todo el esfuerzo y dedicación de cada persona y las ganas de hacer algo productico y estabilizante para una buena calidad de vida, sin embargo lo mas importante, es que a pesar de la dificultades y antecedentes causantes de este problema.
"seguir luchando por lo que se quiere".
  

JUSTIFICACION

El proyecto de vida es fundamental para nuestras futuras vidas porque de esa manera estaremos más protegidos de caer en situaciones que nos ponen en riesgo en etapas de vida críticas como la pubertad o la adolescencia, la etapa de la vida mas fascinante y a la vez compleja

El tener un proyecto de vida temprano también nos permite aprovechar todos los recursos que la vida nos ofrece en el camino y que poco a poco nos ayudarían a llegar más fácilmente a nuestras metas establecidas, si no tenemos claro proyecto difícilmente seremos capaces de identificar esos recursos y lo más seguro es que como no los valoremos, los perdamos.

"Nuestro proyecto de vida podría parecerse a una obra de arte que nunca estará del todo terminada y a la que continuamente le podremos agregar, quitar o modificar elementos que lo vayan enriqueciendo, mejorando,  y haciendo más hermoso cada vez"

Un proyecto de vida es útil por muchas razones, pero quizás la más importante sea porque le da sentido a nuestra existencia y nos permite tener siempre anhelos, metas, deseos, motivos y razones para seguir viviendo y para pasar las dificultades que nos presenta el mundo cotidianamente.

 

OBJETIVOS

                                           

Objetivo General 

*Concientizar a los jóvenes del colegio Brasilia Bosa del grado 10° para que tomen una buena decisión para su futuro, teniendo en cuenta sus habilidades e intereses.

Objetivos Específicos

*Determinar, por qué los jóvenes a punto de salir de su bachillerato, no plantean ni visionan un plan de vida.    

*Solucionar inquietudes y/o miedos acerca de la decisión a nivel profesional o quizás laboral.     

MARCO REFERENCIAL

Hablar de crear un proyecto de vida puede resultar un tanto difícil, su lugar de origen, su nivel socioeconómico, alguna carencia afectiva, la suerte, etc. Los jóvenes actualmente necesitamos construir las posibilidades de su futuro, encauzar sus esfuerzos y establecer a dónde quiere llegar, a través de un conjunto de requerimientos internos y externos con los que evaluará la importancia de ser, hacer o tener. “¿Qué estudiaré?; ¿A qué me quiero dedicar profesionalmente?; ¿Dónde estudiaré?; ¿Cuáles son las obligaciones y responsabilidades que adquiero si...?” son algunas de las interrogantes que deberían plantearse los adolescentes y los jóvenes.

Para que los jóvenes encuentren las respuestas en su proyecto de vida es necesario que busquen en lo profundo de ellos mismos, donde cada uno es capaz de escuchar y analizar la elección, donde la libertad está presente, y entonces analizar esto desde la perspectiva de la “necesidad”.

El proyecto de vida se realiza en la etapa de la adolescencia, éste debe acompañar al ser humano a través de su desarrollo. El proyecto de vida tiene la función de organizar de manera paulatina el mundo interior del individuo, así como el exterior. A medida que un proyecto de vida se construye de manera independiente, se tiene la oportunidad de actualizarlo y continuar con su proceso, e incluso de cambiarlo para que esté acorde con la realidad. El avance en la elaboración del proyecto no es siempre lineal ni va en la misma dirección muchas veces cambiará pero lo importante es que planeaste de algún modo el futuro.

Muchas veces los jóvenes bachilleres no saben a qué se van a dedicar esto sucede por varios aspectos la tecnología, como horas y horas en redes sociales u otras actividades en internet lo que desciende que los jóvenes planeen un futuro un poco más seguro, se suma a esto la hora de emanciparse de irse del hogar familiar lo que provoca que los chicos no obtenga responsabilidades y dependan por mucho mas tiempo de sus padres, pobreza (falta de oportunidades al nivel general en educación superior y laboral) lo que significa que sea mas difícil acceder a oportunidades necesarias para la subsistencia de los jóvenes para una mejor calidad de vida ,falta de influencias y espejos, es decir ejemplos o herencias de los padres o familiares a su profesión u oficio, la influencia social cumple un papel muy importante en esta fase de elecion a un plan de vida, porque la sociedad afecta emocionalmente es decir si es bueno o no elegir lo correcto a quien verdaderamente incumbe es a quien decide lo que quiere hacer.

La elaboración de un proyecto de vida, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:

La búsqueda de información para satisfacer las inquietudes y posibilidades que nos rodean para alcanzar las metas propuestas.

La flexibilidad, pues poseemos múltiples intereses, habilidades y la capacidades de rectificar al definir un proyecto de vida.

1. El punto de partida Mi situación

  1.Mis fortalezas.   2.Mis debilidades

2. Autobiografía

  1. ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qué manera?   2.  ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?   3. ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora?   4.  ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?   5.   ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?

 3. Rasgos de mi personalidad

   1.Aspecto físico   2. Relaciones sociales   3. Vida espiritual   4. Vida emocional   5. Aspectos intelectuales   6. Aspectos vocacionales

 4. Quién soy

   1. ¿Cuáles son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio).   2. ¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio).   3.Organice la información obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos:   4.¿Cuál será el plan de acción a seguir?

5. ¿Quién seré? Convertir sueños en realidad

  1. ¿Cuáles son mis sueños?   2. ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?   3. ¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis sueños? ¿Cómo puede potenciar o enriquecer mis condiciones  facilitaras? ¿Cómo puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?   4.¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serán las soluciones? ¿Cuáles serán las acciones derivadas a seguir?

6. Mi programa de vida

  1. El propósito de mi vida. es...   2. Analizo mi realidad para realizar el plan de acción:    ¿Cuál es mi realidad?    ¿Qué tengo?    ¿Qué necesito?    ¿Qué puedo hacer?    ¿Qué voy a hacer?

 

DISEÑO METODOLOGICO

La técnica utilizada para nuestro proyecto, se basa especialmente en la recolección y recursos de páginas web con suficiente información. Para la complementación realizamos preguntas a algunos estudiantes bachilleres acerca de su futuro, con los resultados que obtuvimos decidimos profundizar más sobre el tema, lo cual ayudará y guiará a los jóvenes que aún no deciden su camino a sus futuros.

Tipo De Investigación:

Cuantitativa: En algunos casos reconocimos que los jóvenes no adquieren conocimiento sobre sus futuros, que por su corta edad tienen otras prioridades.
Las técnicas para recolección de datos fueron:
Encuestas, Hojas de registro, y guías web.